INTRODUCCION:
En estos últimos años se ha venido
dando una serie de programas y leyes en defensa de los derechos del niño y la mujer. Sin embargo, ¿eso nos asegura el
bienestar?, ¿acaso estos programas y leyes bastarán para cesar los maltratos
físicos y psicológicos que se producen día a día contra ellos?
Es necesaria una protección legal,
pero es urgente que nuestra sociedad adquiera nuevos y mejores hábitos de
crianza y convivencia. Aún en la posibilidad de parecer alarmista, es menester
una reeducación en cuanto al trato familiar, el que lamentablemente para muchos
está caracterizado por la violencia, el rechazo y la indiferencia.
Para lograr el cambio de esta situación se requiere, en un
inicio, el replanteamiento de los papeles del padre y la madre frente a los
hijos, con el fin de que éstos últimos en el futuro respondan a las
expectativas de sus progenitores.
Debemos ir, entonces, en búsqueda de
las causas que son la semilla de un ambiente familiar hostil y que,
consecuentemente, producen una educación errónea en nuestros niños.
Sin embargo, por razones culturales, en
nuestro país este tipo de violencia, hasta hace poco tiempo, fue considerada
algo natural y se justificaba que, como medio disciplinario y correctivo, los
padres golpearan y humillaran a sus hijos, y a su vez se pensaba que un hombre
estaba en su derecho si golpeaba a su esposa. La violencia era considerada el
destino de miles de mujeres, niños y niñas, y ancianos y ancianas de nuestro
país.
Desafortunadamente,
aunque a nivel social se condena la violencia, hoy en día, se sabe que el 66%
de las mujeres mexicanas sufre o ha sufrido algún tipo de violencia familiar.
Muchas veces los agresores y las víctimas no alcanzan a identificar que viven
en un ambiente violento que no tienen por qué aceptar.
JUSTIFICACION:
La
violencia es un fenómeno social muy peligroso, saber que decenas de personas
mueren a causa de tiros y golpes, es saber que debemos cuidarnos. Hay que tener
muy en cuenta que debemos tratar de reducir la violencia.
El primer paso es saber cómo
controlarnos, saber manejar nuestros impulsos negativos que tanto daño nos
hacen. Así nuestra sociedad irá en un incremento de paz y no habrá tantos tiros
y muertes inocentes.
Debido a los afectos desbastadores que
generan lo interno de las familias, pone en peligro la estructura o la forma de la misma, es decir según
la formación que se le dé al individuo, así mismo actúa dentro de la sociedad que
lo rodea. Nos afecta a todos los miembros de una familia.
La auténtica educación tiene como fin
el desarrollo integral de la persona; por eso debe
proporcionar, además de conocimientos, valores, creencias y actitudes frente a distintas situaciones.
La comunicación es prevención porque nos posibilita
encontrar un espacio, ser protagonistas, el aprender a respetar al otro;
posibilita la capacidad de aceptar el error como incentivo para la búsqueda de
otras alternativas válidas y ayuda a superar las dificultades que se presenten.
“PREVENCION
DE LA VIOLENCIA EN JÓVENES Y ADULTOS DE
LA CASA DE LA JUVENTUD - SECTOR EL MILAGRO DISTRITO DE
HUANCHACO-TRUJILLO-2013”.
DATOS GENERALES:
·
BENEFICIARIOS:Integrantes de la casa de la Juventud
·
EQUIPO
DE TRABAJO:
Ø Alumnos:
- Esquén
Guanilo, Marisell
- Paredes Rengifo, Luz
Ø Psicólogo:
José Emilio Tasayco Félix
I.INMERSIÓN SOCIAL
El proyecto del curso de Intervención en
Problemas Psicosociales se realizara en el centro poblado el Milagro en este
lugar existe una diversidad de problemas
psicosociales que están inmersos y que afectan a diario a la población, es por
ello que mencionaremos los que más se presentan: la delincuencia juvenil ,el
abuso sexual, violencia familiar, por
lo cual los pobladores se sienten frustrados, afectados emocionalmente por dichos sucesos, otro gran problema que se da
es la prostitución ya sea por falta de
economía o por algún abuso optan por este camino fácil en la cual atenta contra
su integridad como mujer.
Es así que como
estudiantes de psicología vemos estos problemas que se están dando con
frecuencia, para de alguna forma buscar la solución a través de charlas,
talleres, orientación a las madres de familia que tienen que vivir estos
acontecimientos y que están expuestos a cualquier riesgo.
I.
CAPACITACIÓN
A)
Beneficiarios.
Grupo de jóvenes del centro de rehabilitación de la casa de la
juventud
B)
Intervención.
Equipo de
trabajo integrado por:
ü Esquen Guanilo Marisell
ü Paredes Rengifo Luz
C)
Redes.
MARCO TEORICO:
1.-TIPOS DE MALTRATO.
·
LA VIOLENCIA EN LAS ETAPAS DE LA VIDA
La violencia tiene un efecto profundo
sobre la mujer. Empieza antes del nacimiento, en algunos países, con abortos
selectivos según el sexo. O al nacer, cuando los padres desesperados por tener
un hijo varón pueden matar a sus bebés del sexo femenino. Y sigue afectando a
la mujer a lo largo de su vida. Todos los años, millones de niñas son sometidas
a la mutilación de sus genitales.
Las niñas tienen mayor probabilidad que sus hermanos de ser violadas o agredidas sexualmente
por miembros de su familia, por personas en posiciones de poder o confianza, o por personas
ajenas. En algunos países, cuando una mujer soltera o adolescente es violada,
puede ser obligada a contraer matrimonio con su agresor, o ser encarcelada por
haber cometido un acto "delictivo". La mujer que queda embarazada
antes del matrimonio puede ser golpeada, condenada al ostracismo o asesinada
por sus familiares, aunque el embarazo sea producto de
una violación.
Después del matrimonio, el riesgo mayor
de violencia para la mujer sigue habitando en su propio hogar, donde su esposo
y, a veces la familia política, puede agredirla, violarla o matarla. Cuando la
mujer queda embarazada, envejece o padece discapacidad mental
o física, es más
vulnerable al ataque.
La mujer que está lejos del hogar,
encarcelada o aislada de cualquier forma es también objeto de agresión violenta.
Durante un conflicto armado, las agresiones contra la mujer aumentan, tanto de
parte de las fuerzas hostiles como de las "aliadas".
Cuando hablamos de violencia creemos
que solo es "dar golpes’’, pero estamos equivocados. Existen varios tipos
de violencias, entre ellos podemos citar:
ü Violencia en la familia (intra familiar).
ü Violencia Psicológica o mental.
ü Mutilación genital femenina (MGF).
1.1.- Maltrato Físico.
1.1.1.- Lesiones físicas
graves: fracturas
de huesos,
hemorragias, lesiones internas, quemaduras, envenenamiento, hematomas
subdurales, etc.
1.1.2. Lesiones físicas
menores o sin lesiones: No requieren atención médica
y no ponen en peligro la salud física del menor.
1.2 Maltrato Emocional.
1.2.1.- Rechazar: Implica
conductas de abandono. Los padres rechazan las expresiones espontáneas del niño,
sus gestos de cariño; desaprueban sus iniciativas y no lo incluyen en las
actividades familiares.
1.2.2.-Aterrorizar: Amenazar
al niño con un castigo extremo o con un siniestro, creando en él una sensación
de constante amenaza.
1.2.3. Ignorar: Se
refiere a la falta de disponibilidad de los padres para con el niño. El padre
está preocupado por sí mismo y es incapaz de responder a las conductas del
niño.
1.2.4. Aislar al menor: Privar
al niño de las oportunidades para establecer relaciones sociales.
1.2.5. Someter al niño a
un medio donde prevalece la corrupción: Impedir la normal integración del
niño, reforzando pautas de conductas antisociales.
1.3 Maltrato por
Negligencia.
Se priva al niño de los cuidados básicos, aún
teniendo los medios económicos; se posterga o descuida la atención de la salud,
educación, alimentación,
protección, etc.
·
La violencia
se aprende
Los comportamientos violentos se aprenden y
legitiman no sólo en la calle, sino también en el seno familiar. La familia es
un espacio en el que se transmiten pautas y prácticas culturales; a través de
ella se inculcan hábitos, se crean e intercambian lazos de solidaridad y
comprensión, pero también problemas y conflictos.
La violencia
familiar afecta no únicamente a aquellos miembros que son víctimas directas de
ella, sino también a quienes atestiguan los actos violentos. La violencia entre
padre y madre afecta a los hijos lesionando su autoestima y su confianza en los
demás y en el futuro, creándoles problemas psicológicos y emocionales que impiden
su pleno desarrollo humano.
·
Repercusiones
de la violencia familiar
Las niñas y
niños que proceden de hogares con problemas de violencia, reproducirán las
mismas conductas violentas de sus padres cuando formen sus propios hogares. Con
frecuencia los niños provenientes de hogares violentos presentan un bajo
aprovechamiento escolar y problemas de conducta.
Como es
obvio, la violencia que se ejerce en los hogares repercute negativamente en el
funcionamiento de la sociedad, por lo tanto es fundamental prevenirla y
erradicarla.
·
Las distintas
caras de la violencia
La violencia
no sólo se presenta en forma de golpes. Puede expresarse como una mirada de
reproche hasta la violación y en caso extremos, la muerte.
Puede
incluir:
ü Burlas, insultos y menosprecios.
ü Humillaciones en público y en privado.
ü Abandono y negligencia en la atención a
necesidades básicas.
ü Coscorrones y pellizcos.
ü Gritos y silencios hirientes.
ü Amenazas y lesiones.
ü Abusos sexuales.
ü Muerte.
En distintos
grados y momentos, la mayoría de las familias incurre en alguna situación de
violencia. Sin embargo, esta situación se torna en problema cuando de manera
cotidiana se recurre a la violencia como la forma habitual para establecer
contacto entre los miembros de la familia.
2.- ¿QUÉ HACER SI SE CONVIVE CON UNA PERSONA
VIOLENTA?
Convivir con
una persona violenta es sumamente difícil, implica un desgastante esfuerzo
físico y emocional. Aunque es muy importante hacer lo posible para convivir
sana y tranquilamente, todo tiene un límite: El de la preservación de la
integridad física y emocional de todos los miembros de la familia. Ninguno debe
estar por encima de los demás. Todos los integrantes de una familia son
igualmente importantes, aunque cada uno tenga diferentes responsabilidades y
necesidades.
No permitamos
que nadie nos destruya, ni nos hagamos cómplices de la destrucción de ningún
miembro de nuestra familia. En este sentido es importante que se tomen algunas
medidas para actuar en caso de que la violencia alcance niveles incontrolables.
Si este es el caso, estas son algunas recomendaciones:
ü Manténgase fuera del alcance de la persona
violenta, durante sus crisis agresivas.
ü Acuerde una clave para comunicar, verbal o
telefónicamente, a sus familiares o amigos que se encuentra en una situación de
peligro.
ü Tenga preparada siempre una maleta con dinero
y la ropa necesaria, de usted y sus hijos, para salir inmediatamente de su casa
si se hace necesario.
ü Pida a sus vecinos que llamen a la policía si
escuchan gritos de ayuda. Recuerde que la violencia familiar es un delito.
Las
anteriores medidas no son la solución, sino únicamente paliativos que le
permitirán ponerse instantáneamente a salvo. Lo más importante es que usted y
su familia se acerquen a las instituciones públicas y privadas especializadas
en problemas de violencia familiar para recibir la terapia y la orientación que
le ayudarán a encontrar la mejor solución a este problema. Tome en cuenta que
la violencia familiar es un asunto que afecta a la sociedad en su conjunto y,
por lo tanto, toda la sociedad está obligada a solidarizarse con las víctimas
de la violencia.
3.- MALTRATADORES.
Socialmente no hay un prototipo de maltratador;
puede ser de clase alta o baja, con estudios o sin ellos, joven o viejo. «Es un
perfil plano», dice Bonino, que trata a unos 50 de estos hombres al año. Su
conducta no tiene por qué estar ligada al consumo de alcohol o drogas -en
el 80% de los caso no lo está- y tampoco a desviaciones psíquicas.
En contra de lo que pueda parecer, la mayor parte
de los agresores no son enfermos mentales. Según Enrique Echeburúa, catedrático
de Psicología Clínica de la Universidad del
País Vasco y pionero en España en
la aplicación de terapias a hombres maltratadores, «el 20% de ellos sí presenta
un trastorno mental –alcoholismo, esquizofrenia paranoide,
trastorno delirante…-. Pero el 80% son ‘normales’; no existe un trastorno
grave, aunque sí presentan alteraciones de
la personalidad y
cognitivas, como un machismo extremo o la justificación del uso de la violencia
para resolver problemas».
«Lo único que tienen en común es que son hombres y
que tienen muy interiorizada la idea de que la mujer está a su disponibilidad»,
afirma Bonino. Según asimilen más o menos esta idea se convertirán en un tipo diferente
de agresor: asesinos, violentos físicos o psicológicos, controladores… En
ocasiones los hombres con mayor status social y cultural recurren a formas más
sutiles de violencia, como la psicológica, mientras que los que tienen un nivel
cultural menor optan directamente por los golpes.
La mayoría no son agresivos de forma habitual.
Ejercen su violencia de forma selectiva, sólo con su mujer. Por eso es tan
difícil reconocerlos. Además, desarrollan una especie de doble personalidad
«hacen lo que corresponde hacer a un hombre cuando están en público: tratar
bien a su mujer; pero son unos tiranos en privado», según Bonino. «Esta doble
fachada es más acusada en los maltratadores que ejercen violencia física».
Además suelen presentarse a sí mismos como víctimas.
«Discutimos y ella me dijo que no aguantaba más y que se iba. Yo la empujé y se
cayó». Así describe un ingeniero de 28 años una de las agresiones a su pareja.
«Tuvimos un desencuentro, le grité y se asustó», «me provocó», «si se hubiese
quedado callada no habría pasado nada», dicen otros.
Los valores machistas que imperan en la sociedad
han calado hondo en estos hombres, llevándoles a extremos límite. Muchos
incluso sufrieron maltratos en su infancia y han interiorizado la violencia
como un comportamiento normal.
Los golpes y los gritos son su único recurso. La única forma de enfrentarse a
una vida que no transcurre como a ellos les gustaría.
3.1 ¿Quiénes son maltratadores?
Son todas aquellas personas que cometen actos
violentos hacia su pareja o hijos; también puede ser hacia otros en general.
3.2 ¿Por qué maltratan?
Porque no saben querer, no saben comprender, no
saben respetar.
3.3 ¿Qué características tienen los maltratadores?
ü Tienen
baja autoestima.
ü No
controlan sus impulsos.
ü Fueron
víctimas de maltrato en su niñez.
ü No saben
expresar afecto.
3.4 ¿Qué características tienen los maltratados?
ü Tienen
baja autoestima.
ü Sumisos.
ü Conformistas.
ü Fueron víctimas
de maltrato.
ü No
expresan su afecto.
3.5 ¿Qué se debe hacer para no llegar al maltrato?
Aprender a:
ü Comprenderse.
ü Comunicarse
con calidez y afecto.
ü Respetarse.
ü Dominar
sus impulsos (ira, cólera)
I.
DISEÑO
Y PLANIFICACIÓN
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Actividad
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Responsables
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Cronograma
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Materiales
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Setiembre
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Octubre
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11
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14
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21
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28
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05
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12
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19
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26
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1. Inmersión
social
Conocimos la realidad problema
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Esquen
Guanilo, Marisel
Paredes Rengifo,Luz
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x
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-
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2.presentación de informe
y exposición
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Esquen
Guanilo, Marisel
Paredes Rengifo,Luz
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x
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-
|
-
|
-
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- -Impresión
de hojas
-folder
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3. Asistir al milagro
junto con el docente para observar la comunidad
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Esquen
Guanilo, Marisel
Paredes Rengifo,Luz
|
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x
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-
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Actividad
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Responsables
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Cronograma
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Materiales
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Setiembre
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Octubre
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11
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14
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21
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28
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05
|
12
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19
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26
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4.
Sesión
N° 1
“Conocimientos básicos de la
violencia familiar”
-
Aplicación
del pre test
- Dinámica “
Corazones”
- Exposición:
Violencia familiar
|
Paredes Rengifo,Luz
Paredes Rengifo,Luz
Esquen Guanilo,Marisel
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
-Papel bond
-Papelotes
-Plumones
-Hojas del pre test
-
|
5.
Sesión
N° 2
“Yo
me valoro.. Valoro a los demás”
-Dinámica:¿Quién soy yo?
- Exposición
:Autoestima
- Dinámica:¿Quién soy
como persona?
|
Paredes Rengifo,
Luz
Esquen Guanilo,
Marisel
Esquen
Guanilo,Marisel
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|
X
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-
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-
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-
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-Fichas
de preguntas
-Hojas
de trabajo
-Papelotes
-Reforzadores
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Actividad
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Responsables
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Cronograma
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Materiales
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Setiembre
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Octubre
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11
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14
|
21
|
28
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05
|
12
|
|
19
|
26
|
|
|
6. Sesión N° 3
“Violencia..Mi hijo ¡no!”
-Dinámica: Todo lo que hago lo hago
por ti.
-Exposición: Estilos de crianza.
-Dinámica: La maleta de la vida.
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Paredes Rengifo,Luz
Esquen Guanilo, Marisel
Paredes Rengifo, luz
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|
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|
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|
X
|
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|
Solapines
Papel bond
Hojas con dibujos
Plumones
Reforzadores
-
|
|
7.Sesión N°4
“Haciendo
frente a la violencia”
-Actividad: Expresa
tus emociones
-Exposición:
Derechos humanos.
-Ejercicio de
animación: anuncio o slogan.
|
Esquen Guanilo,
Marisel
Paredes Rengifo,Luz
Paredes Rengifo,Luz
|
|
|
|
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|
-
|
-
X
x
|
-
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- -Cartulinas
- -Imágenes
- -Papel
bond y color
- -Papelotes
- -plumones
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Actividad
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Responsables
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Cronograma
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Materiales
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Setiembre
|
Octubre
|
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11
|
14
|
21
|
28
|
05
|
12
|
|
19
|
26
|
|
|
8.Sesión N°5
“Inteligencia
emocional para una familia feliz”
-Dinámica
: El rey manda
-Exposición:
Inteligencia Emocional.
-Dinámica:”
Me voy de viajey llevo un…”
-Aplicación
del post test
|
Paredes Rengifo,Luz
Esquen Guanilo,
Marisel
Paredes Rengifo,
Luz
Esquen
Guanilo,Marisel
|
|
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|
x
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-Solapines
-Papel bond
-Papelotes
-Plumones
-Reforzadores
-
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II.
EJECUCIÓN
Esta
intervención está diseñada para poder de esta manera reducir los altos índices
de violencia que existen en el hogar en la cual se a creído conveniente aplicar
5 sesiones en las cuales se ha tomado en cuenta temas de alta relevancia y así
sepan que es lo más aqueja a la sociedad.
Dentro
de estas 5 sesiones se aplicara lo que son test, dinámicas en las cuales se
busca el fortalecimiento de su autoestima y habilidades y se realizan ejercicios
de relajación.
Dentro
del desarrollo de las sesiones se busca también la participación de ellos
buscando así una buena interacción entre el equipo de trabajo y los integrantes
del grupo de la casa de la juventud.
SESION N°1
“CONOCIMIENTOS
BASICOS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR”
Actividad Nº1: Aplicación del pre test
Actividad N°2: dinámica
“corazones”
Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo
nuevo
Participantes: para 20 personas.
Preparación: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro
un corazón, utilizando marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos.
Deben rasgarse de manera que queden sus bordes irregulares, haciendo así un
total de 20 partes, uno para cada participante.
Consigna:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados)
sobre una mesa
b- Se pide a los participantes que cada uno retire un
pedazo de papel.
c- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la
otra mitad, la que tiene coincidir exactamente
d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5
minutos sobre el nombre, datos personales, gustos, etc., experiencias, etc.
e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general,
para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias.
Actividad N°3 exposición del tema de violencia familiar
QUE ES LAVIOLENCIA FAMILIAR
Es la acción u omisión que
el integrante de un grupo familiar ejerce contra otro y que produce un daño no
accidental en el aspecto físico o psicológico.
TIPOS DE VIOLENCIA
FAMILIAR
· Violencia física
La violencia física consiste en sujetar,
inmovilizar o golpear a alguien infringiéndole un daño corporal con cualquier
parte del cuerpo, arma u objeto. Este tipo de violencia es la que más
fácilmente se identifica porque sus huellas son muy evidentes. Se impone
mediante la fuerza física y el miedo.
· Violencia emocional
La violencia emocional causa tanto daño y
dolor como la violencia física. Consiste en actos u omisiones repetitivos que
se expresan como prohibiciones, coacciones, condicionamientos, intimidaciones,
amenazas, abandono, actitudes devaluatorias, etc. Se caracteriza por expresarse
a través de las palabras o de los gestos y actitudes.
· Violencia sexual
Estamos en presencia de la violencia sexual
cuando una persona es obligada a tener cualquier tipo de contacto o relación
con un objetivo sexual contra su voluntad. El acoso, el abuso sexual la
violación y el incesto son sus distintas manifestaciones.
Prevenir
la violencia familiar
·
Enseñar a sus hijas e hijos a respetarse si mismos y si los demás.
·
Tratar a sus hijas e hijos de la misma manera, sin diferencias.
·
Cultivar
en su familia y en usted, amor, respeto, cariño, confianza, igualdad y
comunicación.
·
Evitar golpear y maltratar a cualquier
integrante de su familia.
·
Compartir las labores y responsabilidades del
hogar.
·
Cuando haya momentos de discusión y se sienta
irritable:
Quédese
callado, respire profundamente, salga a caminar o cambie de habitación,
reflexione de manera positiva.
·
Resuelva los problemas de manera pacifica sin agredir ni gritar.
SESIÓN Nº 2:
“Yo me valoro…valoro a los demás”
|
Objetivo: Valorar la
importancia de la autoestima fortaleciendo el autoconcepto e inteligencia
emocional en jóvenes y adultos de la casa de la juventud-Sector el Milagro.
Material: Fichas con
preguntas, hojas en blanco, hoja
de trabajo, Papelotes.
Tiempo: 40 minutos
Procedimiento:
v Presentación,
asistencias, y colocación de solapines
Actividad Nº1: “Conocimiento
de sí mismo”: ¿quién soy yo?
Objetivo: Que tomen conciencia de cómo son
Se les entregará una hoja con
preguntas y cada participante se describirá libremente sin sugerencias como se
ve en su físico, psicológico, espiritual, social , deberán de contestar de
forma honesta e individual luego se
forma grupos y se le solicita que comenten sobre sus respuestas aclarando
sentimientos y pensamientos.
CONOCIMIENTO DE MÍ MISMO
·
Aspecto físico
Escribir
dos cosas que me gustan de mí
………………………………………….
………………………………………….
Escribir 2 cosas que no me gustan
de mí
…………………………………………
………………………………………..
·
Aspecto psicológico
Cuáles son mis temores
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
·
Aspecto social
Como
manifiesto mi deseo de compartir con los demás
………………………………………………………………………………………
Qué
clase de personas me molestan
……………………………………………………………………………………………
·
Aspecto laboral
Que es lo más me gusta de la
actividad labora ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Relato de la vivencia: Se les pedirá
que expresen aportaciones como se sintieronmanejando conclusiones.
Exposición:
Autoestima, es el concepto que
tenemos incorporado acerca de nosotros mismos, respecto a cuanto valemos. Esto
lo vamos asimilado durante el transcurso de nuestras vidas.
· La autoestima como
actitud, es la forma de pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo.
· La autoestima, no se
hereda se adquiere.
Componentes de la
Autoestima:
· Nivel Cognitivo: Es la opinión, idea, creencia, que se tiene de sí misma.
· Nivel Afectivo: Esta relacionado con la capacidad de expresar emociones
(sentimientos).
· Nivel Conductual: Es el comportamiento consecuente que damos de nosotros mismos.
Características de la
Autoestima:
·
Alta:
Seguridad en sí mismo,
Se siente y se considera igual como las demás personas.
Toma sus propias
decisiones.
Sabe que puede
equivocarse, pero puede enmendar se error.
Sensible a los
sentimientos y necesidades de los demás.
Capaz de controlar sus
impulsos.
· Baja:
Inseguros de sí mismos,
Todo lo ve negativamente.
Es pesimista
Tiene miedo exagerado a
equivocarse y arriesgarse.
Desmerece su talento.
Fácil de influenciar.
v Actividad Nº3:
Dinámicas: “Quien
soycomo persona? y “Aceptándome”.
¿Quién soy como persona?
Objetivo: descubrir la esencia de la persona
El facilitador da a cada
participante el formato para que lo conteste en forma individual luego hace una
reflexión sobre lo que comúnmente contesta cuando se les pregunta ¿Quién eres?
Normalmente contestan que tienen, estado civil, etc. pero rara vez se descubre
lo profundo (pensamientos, sentimientos, emociones)
¿QUIEN
SOY COMO PERSONA?
1. Si pudiera tener un deseo, sería:……………………………………………..…..
2. Me siento feliz
cuando:……………………………………………………………..
3. Me siento triste
cuando:…………………………………………………………….
4. Me siento muy importante
cuando:…………………………………………………
5. Una pregunta tengo sobre la vida
es:………………………………………………
6. Me enojo cuando:…………………………………………………………………….
7. Un pensamiento que aún sigo
teniendo es:……………………………………….
8. Cuando me enojo,
yo:…………………………………………………..................
9. Cuando me siento triste,
yo:………………………………………………………..
10. Cuando tengo miedo,
yo:……………………………………………………………
11. Me da miedo cuando:………………………………………………………………...
12. Me sentí valiente
cuando:……………………………………………………………..
13. Algo que hago bien es
:……………………………………………………………….
Más que nada me gustaría:………………………………………………………….
Sesión N° 3
“Violencia... Mi hijo ¡no!”
Objetivo: Lograr un
estilo de crianza más asertivo en
jóvenes y adultos de la casa de la juventud-Sector el Milagro
Materiales: Solapines,
Papel bond de color y blanco, Laminas con ilustración de una maleta y baúl,
papelotes, Plumones y reforzadores.
v Dinámica: “Todo lo que hago lo hago por ti”
Objetivo: Descubrir cómo se da la violencia
en pareja, y el daño que ocasiona tanto físico como psicológico.
El facilitador explica a los
participantes que tienen que estar en pareja, lo cual uno de ellos serán “A” y el otro “B”.
El “A” en la primera fase ordena al “B”, tiene que
obedecer lo que dice “A”; en la segunda fase “A” exige a “B” que realice la
orden, es algo más incómodo para “B”, en la tercera fase “A” obliga a la fuerza
a “B” que realice lo que no quiere, en esta fase “B” tiene que tratar de no
realizar la orden, tiene que defenderse.
Luego cambian las funciones “B”
ordenan, exige y obliga a la fuerza al
“A” que realice las tres fases.
En la tercera fase “A” tiene que
defenderse, tratar de no realizar la orden (se repite el procedimiento lo que
realizo B, tiene que Realizarlo A)
Al final se les pregunta a los
participantes ¿cómo se siente? , ¿Fue fácil obedecer?
¿Fue molesto e incómodo ?
Exposición:
ESTILOS
DE CRIANZA
Encuentre su estilo de
crianza
Existen muchas ideas
sobre cómo criar a los niños. Algunos padres adoptan las ideas que sus propios
padres usaron. Otros buscan consejos de sus amigos. Algunos leen libros sobre
cómo ser buenos padres. Otros toman clases ofrecidas en la comunidad. Nadie
tiene todas las respuestas. Sin embargo, los psicólogos y otros científicos
sociales ya saben cuáles prácticas de crianza son más eficaces y tienen más
probabilidad de llevar a resultados buenos para los niños.
Las ideas sobre cómo
criar a los niños se pueden agrupar en tres estilos. Estas son maneras
diferentes de decidir quién de la familia tiene qué responsabilidad.
v
Autoritario
Estilo autoritario. Los padres que utilizan este estilo valoran sobre
todo la obediencia y el control. Tratan de hacer que los niños se adapten a un
estándar de conducta y los castigan con dureza si no lo hacen. Son más
indiferentes y menos afectuosos que otros padres. Sus hijos tienden a estar más
inconformes, a ser retraídos e insatisfechos.
Los padres
autoritarios no explican por qué quieren que sus hijos hagan las cosas. Si un
niño pregunta sobre alguna regla u orden, quizás el padre le conteste,
"Porque yo dije". Los padres tienden a concentrarse en el
comportamiento negativo, en vez del positivo, y castigan o regañan a los niños,
muchas veces severamente, porque éstos no siguen las reglas.
Los hijos de
padres autoritarios generalmente no aprenden a pensar por sí mismos ni
entienden por qué sus papás exigen cierto comportamiento.
v
Permisivo
Los padres
permisivos ceden la mayoría del control a los hijos. Fijan muy pocas reglas, si
es que fijan algunas, y las que sí fijan generalmente no se hacen cumplir de
manera uniforme. No quieren estar atados a una rutina. Quieren que sus hijos se
sientan libres. No establecen límites ni tienen expectativas claras de
comportamiento para sus hijos, y tienden a aceptarlos de manera cálida y
cariñosa, no importa la conducta de los niños.
Los padres
permisivos dan a los niños tantas opciones posibles, aun cuando el niño no sea
capaz de tomar una buena decisión. Tienden a aceptar el comportamiento del
niño, sea bueno o malo, y no hacen ningún comentario sobre si le beneficia o
no. Quizás se sienten incapaces de cambiar el mal comportamiento, u optan por
no involucrarse.
v
Demócrata
Los padres
demócratas ayudan a los niños a aprender a valerse por sí mismos y a pensar en
las consecuencias de su comportamiento. Lo hacen al dar a sus hijos
expectativas claras y razonables y al explicarles por qué esperan que los niños
se porten de cierta manera. Hacen seguimiento del comportamiento de los niños
para asegurarse de que cumplan las reglas y expectativas. Lo hacen de una
manera cálida y cariñosa. Muchas veces, tratan de pescar a los niños cuando se
portan bien para poder reforzar el buen comportamiento, en vez de concentrarse
en el malo.
Por ejemplo, al
niño que deja los juguetes en las escaleras le dicen que no lo debe hacer
porque "alguien podría tropezar con ellos y lastimarse o dañar el
juguete". Más adelante, los padres involucran a los hijos cuando fijan
reglas y hacen quehaceres. "¿Quién va a trapear el piso de la cocina y
quién va a sacar la basura?"
Los padres que
tienen un estilo democrático ofrecen opciones según las habilidades del niño.
Para un niño pequeño, la opción puede ser entre la camisa roja o de rayas. Para
un niño mayor, la opción puede ser entre una manzana, una naranja o un plátano.
Los padres guían el comportamiento de los niños enseñándoles, no castigándolos.
"Le pegaste a Maribel con la camioneta. Eso le dolió. Vamos a guardar la
camioneta hasta que puedas jugar con ella de manera segura".
¿Qué estilo usa usted?
Tal vez usa una
combinación. Piense en lo que quiere que sus hijos aprendan. Los estudios en el
desarrollo infantil demuestran que los resultados más positivos ocurren cuando
los padres usan el estilo democrático. Los niños de padres permisivos tienden a
ser más agresivos y a fastidiar, mientras que los niños de padres autoritarios
tienden a ser dóciles y sumisos y a tener baja autoestima.
Consejos para padres de familia
Trate a su hijo
con respeto. Háblele y hágale preguntas. Sea cortés. Evite regaños, gritos y
golpes. Si su hijo se porta mal en público, llévelo a casa. Evite humillarlo.
Tal vez tenga sueño o hambre. La próxima vez, planee el viaje después de que
haya dormido o comido.
Sea uniforme. No
sea permisivo en un momento y estricto en otro. Asegúrese de que todos sigan
las reglas, aun usted. Haga promesas sólo cuando está seguro de poder
cumplirlas.
Como padres,
consúltense el uno al otro y mantengan un frente unido para que el niño no
trate de hacerlos pelear para lograr sus propósitos.
Anime a su hijo.
Ayude a fomentar su confianza en sí mismo. Dígale, "Yo sé que lo puedes
hacer" o, "Has trabajado muy duro en eso". Evite las críticas.
No compare a un niño con otro.
Exprese su amor.
Diga las palabras, "Te quiero". Dele palmaditas, besos y abrazos.
Dedique tiempo a la diversión. Haga actividades que
ambos disfrutan.
v Actividad de animación: “la maleta de
la vida”
Objetivo: (Expresar sus sentimientos, pensamientos
de agrado y desagrado)
Se distribuye a cada participante
una hoja con el dibujo de una maleta y un baúl. Se les indica que van a
realizar un viaje muy especial, “el viaje de su vida”, y que necesitan hacer
una maleta especial, en la que deberán
llevar lo mejor que estén dispuestas, para que el viaje sea un éxito. Se
les pide que escriban en el baúl “lo que es capaz de dejar” y en la maleta “lo
que van a llevar.
SESIÓN
Nº 4:
“Haciendo
Frente A La Violencia”
Objetivo: propiciar alternativas para hacer
frente a la violencia, resaltando algunos derechos que son afectados; logrando la integración de
las asistentes como soporte de su red social.
Material: papel, colores, papelotes, plumones, ,reforzadores.
Procedimiento:
v Presentación:
v Actividad: se les pedirá de forma oral que
expresen formas que ellas conozcan que les permita enfrentar a la violencia de
pareja.
v Exposición:
La violencia familiar lesiona
nuestros derechos humanos porque afecta gravemente el:
-
Derecho
a la vida
-
Derecho
a la integridad física y psíquica
-
Derecho
a la salud
-
Derecho
a la seguridad personal
-
Derecho
a la libertad individual
-
Derecho
a la libertad sexual
-
Derecho
a una vida libre de violencia. Etc.
Instancias responsables de la
atención de violencia familiar
Policía nacional del Perú.
Comisaría
Comunes, a través de sus secciones especializadas en violencia familiar.
Comisarías
de mujeres.
Ministerio público
Conocida
como fiscalía, la ley peruana sobre Violencia Familiar le asigna importantes
funciones a las Fiscalías provinciales de familia, que son reemplazadas por las
Fiscalías Civiles o Fiscalías Mixtas en los lugares donde no existen.
Poder
judicial
•
Los
municipios, los servicios que deben tener son:
•
Defensorías
de la mujer.
•
Servicios
de consejería.
•
Grupos
de ayuda mutua, para mujeres y niños víctimas de violencia familiar.
Defensorías
Municipales del Niño y del Adolescente (DEMUNAS)
Las
Demunas, no pueden conciliar en casos de violencia familiar, pero pueden conciliar en cuestiones que son
derivadas de estos hechos, como son alimentos, régimen de visitas, división de
bienes, etc.
Seguridad
ciudadana, como es el Serenazgo, obligados
de intervenir cuando se produce hechos
de violencia familiar y levantar Acta Informativa sobre los
acontecimientos.
Promudeh,
son los llamados Centros de Emergencia Mujer.
v Orientación
legal: contando con
la presencia de una especialista (abogada) en violencia familiar.
v Ejercicio de animación
“anuncio o slogan”
Objetivo: reforzar actitudes que les permita
enfrentar la violencia.
-
Cada
participante o en grupo mostrará su creatividad, en función a frases referidas
a la No Violencia Familiar, ofreciendo lo bueno lo positivo de sí mismas a los demás (verbalmente y/o con
dibujos), necesariamente todos participarán.
SESIÓN N°5
“INTELIGENCIA
EMOCIONAL PARA UNA FAMILIA FELIZ”
Objetivo: Enfatizar la
importancia que ejercen las emociones dentro del funcionamiento psicológico de
una persona cuando ésta se ve enfrentada a momentos difíciles y tareas
importantes: los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una
meta a pesar de los fracasos, el enfrentar riesgos, los conflictos con su
pareja.
Materiales:
solapines,
papel bond, láminas con ilustraciones de la inteligencia emocional, papelotes,
plumones, y reforzadores.
Procedimiento:
ü Dinámica: “EL REY MANDA”
ü Objetivo: Romper la tensión del grupo ayudando a los miembros a integrarse, hace
perder un poco la timidez.
ü Tiempo: 10 minutos.
ü Número de Participantes: Grupo total: 20 personas como máximo.
ü Procedimiento
ü Se divide el grupo grande en tres subgrupos.
ü Una persona de manera voluntaria hará el papel de rey.
ü Una persona acompaña al rey como vocero quien en voz alta proclamará
pedido por pedido
que le haga el rey.
ü El líder indica a
todos los grupos que tienen que estar listos a todo lo que el rey pida.
ü Para ser más interesante
la dinámica se puede dar un premio al grupo que más puntaje acumule.
ü Cada grupo elegirá un
representante que se encargará de entregar cada pedido que el rey mande.
ü El rey se encontrará
a unos metros de los grupos y en sus manos se colocarán los pedidos que ha
hecho por medio de su vocero.
ü Las peticiones pueden
ser: zapatos, medias, aretes, peines, pasadores, canciones.
ü Material: Local amplio.
ü Evaluación: Se anotará en cada grupo la participación o
disponibilidad, así como su atención, agilidad o interés del grupo.
ü Exposición:
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
Según Goleman (2000) el termino inteligencia
emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y
modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás.
Emoción: Reacción espontánea positiva o negativa y de
duración breve que aparece como respuesta ante objetos o acontecimientos
externos o internos.
Tipos:
Inteligencia Intrapersonal:
Autoconciencia: Reconocer sus emociones estados de
ánimo e impulsos Y el efecto que estas tienen sobre los demás.
Control de emociones.
Automotivación.
Inteligencia Interpersonal:
Habilidades sociales.
Empatía.
SITUACIONES PARA MEJORAR MIS ESTADOS EMOCIONALES
ü “Si quieren que sus hijos cambien, primero cambien
ustedes”, siendo conscientes de sus propias limitaciones y
admitiendo sus errores.
ü ¿Cómo reaccionaría a la siguiente situación? Su hijo al finalizar el año
escolar te trae bajas calificaciones.
ü Cuando tu esposa/o te grita.
ü Cuando gana tu equipo favorito.
ENSÉÑELES A CONTROLAR SUS EMOCIONES: Indicándoles
que Piensen antes de Hablar y de Actuar ante una situación estresante.
Ejemplo 1:
Dígale: “Cuando expreses tu enfado no puedes
hacerte daño ni a ti, ni a los demás, ni a las cosas”. Explique a sus hijos lo
que sí pueden hacer: correr en el jardín, dibujar figuras enfadadas, dar
puñetazos a una almohada, arrugar un periódico, etc.
Expresar lo enojado que se siente es saludable,
siempre que se exprese de manera aceptable. Ejemplo 2:
Luis le grita a su hermano, y su madre le ordena:
'Vete a tu cuarto hasta que te calmes'. De este modo, le permite ser dueño de
su irritación, pero le sugiere claramente que no quiere que trate con su
hermano en esas condiciones. En resumen, le hace ver claramente que él invita
al rechazo con su exhibición de sentimientos malhumorados.
Ejemplo 3:
ü Enseñe a sus hijos a relajarse cuando estén nervioso o disgustado,
anímelos a respirar hondo mientras cuentan hasta tres y a expulsar despacio el
aire. O dígales que cierren sus ojos y tensen los músculos, que cuenten hasta
seis y relajen los músculos.
Automotivación:
ü Disfrute con su familia: Extrae más diversión, gozo y satisfacción,
mejora la relación familiar.
ü Ser Habilidoso Socialmente es poseer hábitos que nos permitan mejorar la
manera en que nos relacionamos con los demás.
En la vida familiar de toda persona le suceden situaciones de conflicto
¿Cuál es el principal conflicto que te plantea tu familia ahora?
ü Los padres capaces de resolver un conflicto con Inteligencia Emocional
saben preguntar y escuchar activamente, para enterarse qué es lo que le
interesa a su hijo, sus necesidades y malestares. Y así con esta información
poder solucionar el problema que tengan.
ü Se empático/a Reconoce como se sienten tus hijos.
Anécdota:
ü Carlitos a pesar de haber estudiado para un examen, llega cabizbajo a
casa y le dice, con tono de desaliento: ‘Saque C’ y su tono de voz y postura
revelan lo que siente acerca del asunto: que es desaliento y desaprobación. Si,
en ese momento, el padre responde molesto y lo regaña. ¿Estaría siendo
empático?
BENEFICIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
ü Incrementa la autoconciencia.
ü Mayor control de las emociones.
ü Aumenta la motivación.
ü Mejora las relaciones familiares.
ü Aumenta el bienestar psicológico.
ü Los niños con una Inteligencia Emocional Alta: Son
menos violentos. Se sienten mejor sobre sí mismos. Tienen más empatía. Resuelven
mejor los conflictos.
RECOMENDACIONES
ü Exprésele
afecto a sus hijos por medio de palabras de amor, afirmación, edificación y de
ánimo.
ü Exprésele
afecto a sus hijos por medio de contacto físico significativo.
ü Hable
de sus propios sentimientos y necesidades con sus hijos y escúchelos a ellos
también.
v Dinámica de integración y despedida: “me voy de
viaje y llevo un…”
Objetivo: que tomen
conciencia de las cosas que les hace daño y busque formas de abandonarlas.
-
Se
divide a los participantes en grupos pequeños y se les pide que se sienten
formando circuito. Se les dice que se imaginen que se van a ir de viaje a un
lugar en el que no existen y no son necesarias las cosas materiales y que
piensen en algo (una expresión de afecto, por ejemplo un abrazo, un apretón de
manos, una sonrisa, etc.) que quisieran llevarse consigo a ese lugar. Se dirá
la frase: “me voy de viaje y me llevo un…” y debe ir agregando lo que dijo la
persona anterior. (ej. “Me voy de viaje y me llevo un abrazo, un apretón de
manos y una sonrisa”) de tal manera que la última reciba todo lo que se
llevaron de viaje los demás.
v Relato
de la vivencia:
Finalmente, se les pide a las participantes que compartan cómo se sintieron al
recibir expresiones de afecto, si les gustó o no y por qué.
v Conclusión:
finalmente a modo de refuerzo se
procederá hacer preguntas en función a todos los temas realizados durante las
sesiones.
v Aplicación de post test
v Despedida: se realizara un compartir con todas
las participantes
I. EVALUACIÓN
Ø Proceso
( monitoreo)
Ø Resultado
- Pre
test
- Post
test
- Prueba
de satisfacción
Ø Impacto
II.
SOSTENIBILIDAD
·
ESTRATEGIAS:
Ø Cambio
de entorno.
Ø Brindar
información.
Ø Desarrollar
capacidades y habilidades.
Incentivos
y sanciones.
·
OBETIVOS
Ø Lograr
que en los hogares de los internos de la casa de juventud disminuya la
violencia en sus familias.
Ø Que
el trabajo realizado siga dándose y de esta manera mantener un buen vínculo
entre sus familias y los internos de la casa de la juventud.
Ø Se
espera que se continúe con este tipo de intervenciones y poder mejorar la
calidad de vida de los internos y sus familias
III.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ø
Marcela Granados, “Salud reproductiva y violencia contra la mujer: una
perspectiva de género: el caso del área metropolitana de Monterrey”. Avance de
Investigación. Consejo/Estatal de Población, Monterrey, 1995.
Ø
CMP FLORA TRISTAN. Violencia Familiar y Sexual. Diagnóstico sobre los
Servicios de Atención. Lima, noviembre 2003.
Ø
Mata Pizaña, Felipe. Derecho familiar. México, Porrúa, 2004
